心灵得以进化和熏陶，从而提升自己的精神境界，塑造高尚的人格修养，创造幸福美满的人生。不懂审美的人，则往往生活缺乏情趣，活得乏味、苦闷，从而形成怨天尤人、愤世嫉俗的消极人生态度，尤其是误把丑当作美的人更会使得自己的精神遭受污染，使得人格修养低下，心理阴暗。这也正是蔡元培先生把美育提高到教育的根本之原因所在。蔡元培先生是近代中国提倡美育的第一人，他是这样解释美育的：“人人都有感情，而并非都有伟大而高尚的行为，这是由于感情推动力的薄弱。要转弱而为强，转薄而为厚，有待于陶养。陶养的工具，为美的对象；陶养的作用，叫做美育。”从蔡先生对美育的解释我们不难看出，美育的特点是以感情的激发、陶冶的方式打动人心，使人自觉地做出道德行为，而最终形成人格修养。 审美出问题，所导致的往往就是人格修养出问题。所以，从此层面来看审美的缺失不得不引起家长的高度重视，蔡元培先生当时甚至提出了“美育救国”的口号，时至今日，这一口号也并不过时，反倒在时代特征下显示出其可贵之处。是该重视美育的时候了！
我们往往只会大发感慨，为什么孩子会越来越美丑不分，亦或把孩子审美缺失的原因归结为社会的不利影响，可家长又是否意识到作为家长其实对此起到了推波助澜的作用。社会竞争之激烈不仅影响孩子、同样也影响家长，并且家长的感触更深刻，所以，孩子从小就被安排了去学各种各样的东西，最好是学习成绩一流，又琴棋书画样样精通，走的是整个一培养才子、才女的路线。可以讲，为什么孩子越来越难教育、越来越美丑不分，原因正在于此。
在应试的压力之下，孩子每天从早到晚的在校学习，回到家以后又要忙着补课、做作业，好不容易有个双休日，反倒是赶场式的忙着上各种培训班。这样一来，孩子成为了一部机器，审美的天性没被挖掘出来，反倒被压制了。审美境界固然与艺术修养有着密切的关系，但是，没有必要让每个人都懂得去欣赏达芬奇的“蒙拉里莎”，对于大多数人而言，更为重要的应该是一种意识的培养。当孩子生活的一切都被机械式的安排以后，是不可能主动去挖掘身边的美，体会到身边的美的。正如席勒在《美育书简》中指出的那样，“人类存在着感性和理性相脱离的现象：感性脱离理性使人变成动物；理性脱离感性使人变得僵死。”而现在的时代，在竞争压力之下，就是理性至上的时代，家长、老师从小给孩子的教育就是偏理性的教育。本来各种培训班里学的诸如琴棋书画的培养对孩子的感性培养和审美能力是有所提升的，可遗憾的是对于这些东西的学习，却往往不是孩子根据自己的兴趣来主动选择的，变成了父母强加给他们的机械式安排。孩子就是在理性教育和父母的机械式安排中被僵死了，这也是为什么孩子琴棋书画都学了，但为什么还是很苦闷的原因所在。本来这些东西的学习应该有助于审美能力的提升、有助于心灵的陶冶和净化，可因为孩子对这些东西的学习往往也是被安排了的，也是僵化的，所以，对大多数孩子而言，本来学校学习负担就很重，课外的这些被家长安排的学习就只能算作是雪上加霜了，并未起到正面的净化心灵的作用。在这样的状态下，孩子觉得生活很无趣，就会去寻求刺激来解脱，而丑陋的东西往往又能满足孩子寻求刺激的需求，这样一来，虚拟世界中的暴力、*，社会生活中的酗酒、赌博、吸毒等恶习这些丑陋的东西就占据了孩子，在这些东西的污染之下，孩子审美取向渐渐也就出现了偏离，这也就是为什么孩子会越来越美丑不分的原因。毫不客气的讲，孩子审美的缺失就是理性教育至上的错误观念引导和父母机械的安排而造成的。
我们都希望孩子活得健康、快乐，感受不到生活的美何来快乐？美丑不分何来健康？我们都说是为了孩子好，可结局却是孩子的不健康、不快乐，又何来的为孩子好？审美既是天性，就当尊重天性，切不可机械式的安排。如果我们能多陪陪孩子，了解孩子需要什么，多带着孩子一起出去走走，在游山玩水的过程中，在与孩子的交往过程中，在尊重孩子兴趣的过程中让孩子感受到家长的美好，自然会去感受之美、生活之美，琴棋书画的学习也才能够真正达到其提升审美能力和艺术修养之功效。这样也才能让孩子在看似平淡的生活中发现更多的乐趣，感受到生活的温暖和美好，从而形成积极、乐观的人生态度，进而影响到其精神层面，从美好的事物和人性中使得自己的心灵得以进化和熏陶，从而提升自己的精神境界，创造自己的美好人生。书 包 网 txt小说上传分享
四、性格教育
“性格决定命运。”这已是所有家长的共识，家长都在极力塑造自己孩子的性格。然而，家长想着力培养孩子的性格却经常以适得其反的结局收场，这是令很多家长困惑的一个问题。原因何在？正在于家长对孩子的性格教育并没有把握孩子的气质类型，而是陷入盲目塑造孩子性格之误区，自己觉得哪种性格好，或是看着谁表现出来的性格不错，家长就极力去朝其方向培养孩子。
很多人知道，性格可以培养、可以改变。但却不知道，性格是与气质相联系的，气质决定性格。气质分为胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。 气质是天性，无好坏之分。
胆汁质的人直率、精力旺盛、刚强，但易冲动、性情急躁、感情用事。代表人物如：张飞、李逵。
多血质的人有朝气、充满活力、喜欢交际、适应环境的能力强是其优势，但也有注意力易转移、兴趣不稳定、不细心、做事往往是三分钟热度之劣势。代表人物如：孙悟空、王熙凤。
粘液质的人沉稳、有耐力、自制力强是其优势，但也有优柔寡断、缺乏灵活性、因循守旧、缺创造力之劣势。代表人物如：唐僧、沙和尚。
抑郁质的人温柔安静、多愁善感、敏感是其优势，但也有孤僻、不善交际、“爱多心”之劣势。代表人物如：杜甫、林黛玉。
气质决定性格。总得来说，不同的气质类型会形成不同类型的性格。胆汁质的人呈现出坚毅刚直，强悍豪爽，爱打抱不平，但喜欢激烈地攻击对方的性格； 多血质的人呈现出活泼好动、爱观察思考的性格，但粗枝大叶、缺乏毅力的性格；粘液质的人呈现出内向、做事有耐心、细心，但速度很慢，又缺乏果断的性格；抑郁质的人呈现出温柔、细心但又敏感过度的性格。
各种气质类型的人都可以形成与之对应的积极性格和消极性格，没有谁的性格是完美的，也没有谁的性格是一无是处的。脱离气质类型来培养一个人的性格，无异于“逼着公鸡下蛋”，不但形成不了积极性格，反而会造成孩子的性格混乱。想想看，你硬是要把李逵调教成林黛玉，把林黛玉调教成孙悟空，把孙悟空调教成沙和尚，岂不荒唐搞笑？反之亦然。
至此，我们不难解释为什么有的家长极力培养孩子的性格，但结果却往往适得其反，令家长苦不堪言的现象了。就是因为家长盲目认为，某种性格是好的，看到别的孩子怎么就是比自己的孩子表现得好，就完全不顾孩子的气质类型去栽培，在干“逼着公鸡下蛋”的事情。
很多家长经常都会听到老师的反应：“你这个孩子老师静不下来，经常上课插嘴，太没纪律意识了。”根源往往是这个孩子的气质类型是多血质的，好动、反应也比较快，这并不代表这个孩子就没有在跟着老师的思路走，其实，恰恰相反，这个孩子往往思考是很积极的，是大好事，只是不懂得控制一下，等老师提问了再回答而已。可是，很多老师的教育确是：“太烦了，上课时给我闷着。”家长在听了老师对孩子的反应后听进去的也变成了这个孩子不守纪律，所以，一顿臭骂以后，要求孩子：“上课一定给我闷着。”这样一来，时间长了，这个孩子成绩不但没有长进，反而降得一塌糊涂。原因正在于老师、家长在让其闷着的同时，也把孩子充满活力、爱思考的性格优势给压抑住了。
还有的老师和家长会说某个孩子笨，反应慢、做事磨蹭。根源很可能是这个孩子是粘液质的人或抑郁质的人，反映相对要慢些、做事也相对要磨得一些。事实上，只要是正常人，这个世界上本就无所谓聪明人还是笨人，只有先明白和后明白的人。聪明不一定是好事，聪明反被聪明误的大有人在；反应慢一点也不一定就是坏事，大器晚成的也大有人在。反应慢的学得慢一些，但花的功夫多，所以，一旦学会，就不易忘记，尤其是对于知识的学习靠的是一个积累的过程。“路遥知马力，日久见人心”，这些“笨孩子”如果做到以“勤”补“拙”，时间长了，反而更有出息。可是，家长却经常会对这样的孩子反复训斥：“你怎么这么笨、就不能快一点吗？”，极力去强迫孩子快起来。可问题是，孩子快起来了吗？没有！气质就决定了他们不可能很快。快不起来的同时，还给孩子的自尊心和自信心遭受严厉打击，慢慢的，孩子就真认为自己笨了，这样一来，本来不笨，完全正常的孩子都让家长给真催笨了。
还有一些家长认为身边某个孩子的性格好，就极力去将自己的孩子朝那个孩子的样子去打造。如果两个孩子的气质是同样的，问题不大，但若两个孩子的气质是相反的，一个粘液质、抑郁质的孩子你硬要拿多血质的孩子的性格来塑造他，结果往往使得孩子无所适从，自尊自信遭到打击，变得更抑郁。
所以，我们讲很多时候孩子正是被老师和家长不恰当的教育方式给毁掉的，一点没错，在孩子的性格教育这方面表现得更为明显。性格不是不可以塑造，但关键是要依据孩子的气质类型来充分挖掘孩子容易形成的优势性格，同时，避免孩子形成消极性格，这才是性格培养之正道。我们一定要认识到社会不会只需要一种气质类型的人，各种气质类型的人都可以找到适合自己的社会岗位，发挥其优势，都有用武之地。家长一定要认识到“上帝是公平的，给你开一扇门，就要给你关一扇窗。”每个正常的孩子都有其适合自己岗位的性格优势。胆汁质的人有冒险精神、有闯颈、就很适合象实业家、记者这些职业。多血质的人神经过程平衡而灵、活跃好动、表情外露、善于交际的确适应性要强些，像记者、管理人员、律师、公关与人事工作很适合他们，但像做手术之类的职业恐怕就稍显不合适。 粘液质的人神经过程均衡，但灵活性差，表现为安静稳重、善于忍耐，但反应缓慢、不够灵活，他们能够较好地克制自己的冲动和勃发，很适合做需细心谨慎的工作，如文秘、行政主管、收银员等。 抑郁质的人细心谨慎、感情细腻很适合做护士，甚至很适合做艺术家和哲学家。
作为家长我们应该充分挖掘孩子气质类型所对应的优秀性格特征，同时，注意培养孩子，让孩子避免与气质类型对应的消极性格特征，而不是盲目的采用“逼着公鸡下蛋”的方式来教育孩子。具体而言：对于胆汁质的孩子，家长要鼓励其“冲”的天性，让孩子充分发挥勇敢的优势，同时要帮助孩子提升修养、学会控制情绪。对于多血质的孩子，家长要支持他们“动”的天性，让孩子充分发挥思维灵活的优势，只要限定好不管他对什么感兴趣，一定要有所收获就行，这样可以防止孩子“三分钟热度”的现象出现 。同时，要注意培养孩子的专注力，避免分心。对于粘液质的孩子，家长一定要支持其“稳”的天性，让孩子充分发挥稳重的优势，同时要注意培养孩子果断的作出决定的习惯。对于抑郁质的孩子，家长一定要支持其“细”的天性，让孩子充分发挥做事细致的优势，同时要注意引导孩子不要过于“多心眼”。但无论哪种性格培养，都必须依据孩子的气质类型来操作，绝不可矫枉过正，这样才不至于造成孩子的性格错乱。
值得一提的是根据孩子的气质类型形成有助于孩子形成积极性格特质的家庭环境也是极其重要的。对于胆汁质的孩子由于他们易冲动、性情急躁、感情用事，所以，家长不宜采用过于严格、权威的教育方式，应该打造一个宽松的家庭环境，这样，才能使他们更平和一些、也更乐观一些；对于多血质的孩子由于他们好动、注意力易转移、兴趣不稳定、不细心、做事往往是三分钟热度，他们本身就很乐观，所�