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就像我们实验试点当中出现的现象，有的孩子一进入小学高年级和初中以后，没有诵读的孩子普遍出现精神压力症、学习厌学症，但是经典诵读的孩子，由于左脑和右脑都开启来运用，不仅记忆程度优胜于常人，而且还能保持快乐的学习和轻松的学习。那些家长因为跟孩子一起同步参加了经典诵读，知道了其中的好处和作用，理论明白，所以对这些孩子也非常放心，根本不用催促孩子们，孩子都能自觉完成自己的学业，而且能准确记忆。有些孩子甚至非常奇怪，平时不十分用功学习，并不花费大量的时间，但考试成绩始终却名列前茅。为什么？其实也没有什么特殊的，因为他的左脑和右脑是同时在调用，而不是像一般的孩子一样，只知道记忆知识，而不知道将自己的右脑同时调动起来使用。
另外，人生际遇改善现象都会实现，办事成功率、正确率会逐步获得提升。这是长期坚持经典诵读的人一些共性的体会、总结。
第三个方面，经典诵读对人类的慧性开发出来以后，特别是右脑质层记忆库打开以后，一目十行的记忆力是会产生的。很多成年人有这样的体会，在14岁之前记忆力特别强，一本书可能几分钟就翻完了。这样的记忆力有没有？我在其它地方讲学的时候，有些人就谈了：“熊老师，我原来真有你说的这个现象，我怎么丢了的呢？”他问我自己怎么丢的，我怎么知道他怎么丢的。
实际上到了一定的年龄以后，由于后天生理系统的开启、能量的丢失，迅速就屏蔽了自己的能力了，屏蔽了右脑的功能。但如果说他在这个期间坚持了经典诵读，或者其它方法的自我调整，那么一目十行的记忆力同样能够产生。我们现在推广的德慧智教育理念就是尽早保护孩子们的这种特性，因为孩子们在七岁之前记忆力是不稳定的。我们在座的人，现在有多少人记得自己三岁之前的事情？能记得的人还不错。有谁记得自己在摇篮里的事情？那就很难，对不对？但是实际上如果你具有先天的慧性，可能会连摇篮里的事情都记得。而且，根据我自己的体会，我自己的经历有点奇特，自己躺在摇篮的事情我记得，包括刘邓大军南下，进到我们村子，在我的家里打地铺睡成一排，是十二个人，哪个人抱了我，我都记得清楚。他们谁把我抱起来丢在天上，然后接在手上引起我嘎嘎大笑的，那个图像都存在大脑中。
我的成长过程中发现，人的慧性思维如果不被大人所破坏的话，肯定会维持到七岁以后，并且能够记忆；但是大人一旦教育不好，干涉孩子，那么孩子慧性很可能会被迅速破坏掉、遗忘掉。所以我们提出德慧智教育的时候，就希望我们的家长、希望我们的老师多多去爱护孩子。
像现在中国的家庭教育还不是顺其自然，没有掌握孩子们真正的生理特征，却按照西方的那一套经验思维方法来教育孩子。举个简单的例子，孩子使用左手拿碗筷，大人肯定要拿筷子打，责令改用右手，一筷子就敲在头上，要求改过来。认为孩子用左手吃饭，掉了大人的底子，丢了大人的面子，走出去不光彩，牵着孩子到亲戚朋友家去吃饭，感觉孩子用左手在张牙舞爪地感觉不协调，就强迫孩子要改用右手。但是，德国就顺其自然。我在德国调查研究的时候，德国的家长感叹就是：“感谢上帝，我们已经从自己的错误当中走出来了，早就放弃了强迫孩子们用右手”。因为他们已经发现了这一点。
世界各地的科学家、政治家很多都是左撇子，要是不信，大家可以去看看我书上所归纳总结的，包括现在的美国黑人总统奥巴马，他是用左手签字，而且近几届美国总统全部都是左撇子。包括刚才说的科学家爱因斯坦是左撇子，牛顿是左撇子，他们都不用右手。
我们在教育方法上，要变革一下经验思维、智能思维，爱护我们的孩子，真正关爱到他们的心灵里面去，掌握他们心灵的活动，顺应他们，主动进行开发他们先天慧性，让他们先天慧性和后天智性能够同步统一协调进行运用。
由于时间关系，不过多展开。大家体会一下，刚才看的那个旋转舞女，你们大人跟着我一起诵读一下，看看能否能够改变自己思维方式。我就教你们如何去诵读来改变自己，当改变自己有了体会以后，你们再教孩子可能就会更有信心了。经典诵读掌握得好，是很有好处的。
北京有一则报道，大家看过吗？一个叫李洪彬的11岁的男孩，他就能把老子的八十一章倒背如流，他曾经在北京大学的电教中心表演了正版倒背老子的八十一章。而且还背圆周率，李洪斌谈自己的体会：“我背诵时，就好像照着大脑里的一张图念下来，没有你们想得那么难”。他的体会，跟我的体会是一样的。为什么呢？的确只需要调大脑里面的一张图。每个人的大脑里面，可以呈现一张图，当你能把它扫描进去的时候，而孩子们是可以很轻松扫描并保存这张图像，记忆能够牢牢储存。而且，这种记忆的方法在经典诵读当中，特别诵读是《老子》才可以出来，不要以为诵其它的书或经典都能出来，只有诵读《老子》才容易出现。
为什么呢？《老子》的编排，她是一本教科书，是慧性教育的教科书；但是改版了的《道德经》它不是，通行本《道德经》把教科书的性质变成了理论书。所以我为什么要重新校勘一下，恢复到帛书版，因为帛书版作为教科书教材性质的五千言被改成了理论性的，里面很多资料都被改了，把很多应当能够同步激活体内关键点上、跟音相重叠震荡的关键点给删掉了，所以她的作用消失了。这个在理论上也是有原因的。我们在诵读的时候，应当尽量去采用帛书版的老子《德道经》。
《德道经》的诵念，要掌握一个特点——古代行文的特点。爱好文学的人都知道，一般都是四字一句、五个字一句、六个字一句、七个字一句、八个字、九个字一句，一般九个字是最多的。这个特点，很多人都是受智能的教育，只能以智能的认识去解，认为这样为了押韵、为了平仄关系，等等。当然，后来都把古人的真正用意改了，实际上并不是那么回事，并不是智能教育、儒家们所说的那样。古人念诵经典，是跟体内的内观结合起来的。比如说，“道可道也”，“道”在这个地方（大脑中央）观想出来，进行图文思维。把这个“可”字，观在胸腔中央进行图文思维；把第三个“道”字，观在下腹腔里面、丹田里面，进行图像思维；而这个“也”字，要观想在自己的会阴区进行图像思维，这样去一句一句地诵读。
当然，如果是五个字的时候，就可以加在胃区，因为胃区属五。五和十，五行都是代表土。六个字的时候，加在咽喉；七个字的时候，加在头顶。这才是真正诵读古文的不传之迷，今天说的这些都是我告诉你们的。
在古代，起码要跟着师傅三年挑水，端洗脚水三年以后，才会告诉你。现在是为了提高整个民族的大智慧，我们就把这个方法公布出来，让大家都知道如何准确去诵读，一旦这样掌握了内观诵读，进步就会很快。你们现在就可以试一试，闭着眼睛，在大脑中央观这个“道”字，有没有“道”的形态？
“道可道也”字，在这四个位置观一观。有几个人能观出来？请举手。好，不错，有三个图文思维出现了，这说明有些女性特别容易观出来，因为女性感情丰富，她们的右脑思维状态容易启动。
我们在诵读的时候，掌握了这个特点，带领自己的孩子进行这种方法诵读，可能就很快地进入了道家教育方法中的图像思维、图文思维，那么就达到了爱因斯坦的那种思维水平了，中国人就是那么巧。爱迪生是个发明家，他的发明创造最多，他的发明是百分之九十九的汗水和百分之一的灵感创造出来的。他发明的两千多项专利，他得出来的结论是百分之一的灵感比百分之九十九的汗水还重要。这就说明，图像思维极其珍贵，是创造力的一种表现，缺乏直觉灵感、慧性思维、图像思维能力的人，创造力就没有。
像我们中国几百年来诺贝尔奖也没人抱回来，只是孩子们跑到奥数竞赛中去抱几个奖杯回来，很可怜。孩子们拼命地去把奥数奖杯抱回来了，但是他们大学毕业以后，创造力已经被榨干了，为什么？因为过早地支出了。有的少年大学生，甚至出家当和尚去了。当他在少年期时，正是身体的慧性能量储备期，若过多地用后天智识榨干能量，将来就没有创造力，就会成了书呆子。要注意这个特点，我们在教育过程当中，在孩子教育上要把握这个特点。
好，现在 带着大家诵读一下，我们就可以结束这个讲座了。
助手：我知道，我们现在有些家长在诵读，而且有些孩子也在诵读。其实有些人也问我：我孩子诵读完了有什么效果？意思他们也不懂。你们有没有这样的疑惑？很多人的孩子也诵读了很长时间，认为只是会背了，但是真正的受益究竟在哪里？是不是在熊先生讲的这些内容里？所以，我在这里带着大家诵一下，回去后大家带自己的孩子诵读。诵完之后要注意，像这个舞女图一样，旋转方向就变了。那就说明，通过诵经得到了能量，这种能量能让自己发生变化。带孩子诵读的时候非常简单，你指着头带他诵读，问他看到了“道”字没有，他就会说有字，而且会指给你看。大人稍微难一点，但是也有人观到了。观诵，那就是一边观，一边诵。为了配合好一点，有些人一闭眼睛就啥也找不到了，你可以拿手势来导引，跟我一起来。“道可道也，非恒道也，名可名也，非恒名也”，闭上眼睛，看清楚了没有？有没有这个字？连诵三遍。
诵读完后，你们再看看，旋转的这个舞女有没有变化？不错，掌声鼓励一下。再次有请熊先生进行总结。
这说明，我们通过经典诵读，特别是道学的内观诵读，很容易调动我们的慧识和智识进行同步的运作。我们在诵读中还要掌握一个特点：不要用简体字去观，我们用的是小篆，小篆更接近身体内部的景象。很多古代的字，都是体内全息景象的一种记录，而并不是“远取诸物，近取诸身”，而是很典型的“内取诸于身”，就取诸于身体内部。
比如说，两千多年来，儒学就认为，“也”字是语气词，可有可无，可以删除；但是道家认为，“也”字蕴藏着生命的奥秘。什么生命的奥秘呢？“也”字是生命中的灵蛇，是能量体，怎么能轻易地把它删掉呢？你看这个“也”字（甲骨文图示），是不是像眼镜蛇？我们再看看演变当中，也没有离开这个象形。这个字形像不像男子的前列腺？是不是跟这个图形一样？男性的前列腺，里面就藏着一条能量体，称之为“也”。所以在诵读的时候，每一句话后面最后一个字，一定要落在我们的海底——也就是会阴穴上。因为无论男性的还是女性的生殖器，都是这个形态。
这说明，根本性的能量是我们的肾气能量，要把它唤醒，并且将这种能量与天相连，那么我们的养生才有真正的方向，我们才有希望。所以，别小看经典诵读，经典诵读里面修身的奥秘、道学的奥秘、生理的奥秘十分地丰富。由于时间关系，不能给大家一一地介绍，包括大家都不喜欢用的“之”、“乎”、“者”、“也”都蕴藏着天机，我在有关的书籍中已经破译了。你们有兴趣，可以看一看。
《展望21世纪》这部书当中，汤恩比有一段对话，以这作为我这次讲座的结束语。他说：“将来统一世界的，大概不是西欧国家，也不是西欧化的国家，而是中国”。大家震撼不震撼？自豪不自豪？我们应该感到自豪，但是我们不能盲目地自豪。我们中国凭什么成为统一世界的文化先驱呢？那就是我们的道德根文化，我们的伏羲、黄帝、老子、孔子的思想。当然，西方人普遍对孔子的思想有看法，认为孔子的思想只相当于他们《圣经》的思想，他们最看重的还是老子的思想。但是，作为我们中华文化的整体来说，伏羲、黄帝、老子、孔子思想又是一脉相承的整体，我们应当完整地将它把握住。孔子思想教育人的品格方面，也同样是超于西方文化的。比如说，在法国�