第一、关羽显灵杀吕蒙、曹操、越吉元帅，神唬人是没得救的。
关羽后来的统治者崇为“武圣”，那不是一般的人，由“万世人杰”上升到“神中之神”，成为战神，财神，文神，农神，是全方位的万能之神啊！在《三国演义》第七十七回，却说孙权害了关羽，于是亲酌酒赐吕蒙。吕蒙接酒欲饮，忽然掷杯于地，一手揪住孙权，厉声大骂：“碧眼小儿！紫髯鼠辈！还识我否？”众将大惊，急救时，蒙推倒孙权，大步前进，坐于孙权位上，两眉倒竖，双眼圆睁，大喝曰：“我自破黄巾以来，纵横天下三十余年，今被汝一旦以奸计图我，我生不能啖汝之肉，死当追吕贼之魂——我乃汉寿亭侯关云长也。”权大惊，慌忙率大小将士，皆下拜。只见吕蒙倒于地上，七窍流血而死。众将见之，无不恐惧。此之前，关羽还在当阳玉泉山找普净和尚要头，后又在曹操观看其首级的时候，口开目张，须发皆张，曹惊倒，众官急救，良久方醒。
另一个神的牺牲品是越吉，书中记载，“忽听得一声响处，背后越吉连人带马，平白地倒下水来。兴就水中挣起看时，只见岸上一员大将，杀退羌兵。。。。。。。只见云雾之中，隐隐有一大将，面如重枣，眉若卧蚕，绿袍金铠，提青龙刀，骑赤兔马，手绰美髯，分明认得是父亲关公。兴大惊。”西羌国的大将越吉元帅稀里糊涂地就送了命。
“忠义神武仁勇威显护国保民精诚绥靖翊赞宣德”的关圣大帝要盯上你了，逮谁也是没得救的了！
第二、于吉ＶＳ小霸王孙策，妖怪真的吓死人。
《三国演义》第二十九回，策叱武士将于吉一刀斩头落地。只见一道青气，投东北去了。是夜风雨交作，及晓，不见了于吉尸首。守尸军士报知孙策。策怒，欲杀守尸军士。忽见一人，从堂前徐步而来，视之，却是于吉。策大怒，正欲拔剑斫之，忽然昏倒于地。左右急救入卧内，半晌方苏。是夜二更，策卧于内宅，忽然阴风骤起，灯灭而复明。灯影之下，见于吉立于床前。策大喝曰：“吾平生誓诛妖妄，以靖天下！汝既为阴鬼，何敢近我！”取床头剑掷之，忽然不见。。。。。。。忽见于吉立于镜中。策拍镜大叫一声，金疮迸裂，昏绝于地。夫人令扶入卧内。须臾苏醒，自叹曰：“吾不能复生矣！”于吉神出鬼没到如此地步，已经真的不是人了，而是妖怪了！不相信鬼神的孙策终于被妖怪（或者他自己的幻觉）所惊吓而死了（瞑目而逝。年止二十六岁）。罗贯中的想象能力真的后辈所望尘莫及的。
第三、泸水河超级搞怪，河流咆哮也吓人。
诸葛亮平南中，七擒孟获之后凯旋。前军至泸水，时值九月秋天，忽然阴云布合，狂风骤起；兵不能渡。于是当夜蜀军驻兵泸水岸上，设香案，铺祭物，列灯四十九盏，扬幡招魂；将馒头等物，陈设于地。三更时分，孔明金冠鹤氅，亲自临祭，令董厥读祭文。“孔明放声大哭，极其痛切，情动三军，无不下泪。孟获等众，尽皆哭泣。只见愁云怨雾之中，隐隐有数千鬼魂，皆随风而散。于是孔明令左右将祭物尽弃于泸水之中。次日，孔明引大军俱到泸水南岸，但见云收雾散，风静浪平。”经过这么一番折腾之后，蜀军全部安然地渡过了泸水河。
第四、刘备跃马过檀溪，马吓人。
《三国演义》第三十四回中写到，刘玄德被蔡瑁追杀，撞出西门，行无数里，前有大溪，拦住了去路。那檀溪阔数丈，水通襄江，其波甚紧。完全不可能过去的，追兵已近。玄德着慌，纵马下溪。行不数步，马前蹄忽陷，浸湿衣袍。玄德乃加鞭大呼曰：“的卢，的卢！今日妨吾！言毕，那马忽从水中涌身而起，一跃三丈，飞上西岸。玄德如从云雾中起。的卢，神马也！赵云后来在长板坡也玩了这么一回“马吓人”，他的白龙马本来没见有什么过人之处，但坠入陷马坑之后，“张合挺枪来刺，忽然一道红光，从土坑中滚起，那匹马平空一跃，跳出坑外。”河北名将张合大惊而退了。
第五、死诸葛能走生仲达，死人吓活人。
《三国演义》第一百四回，诸葛亮死后，蜀军撤退，司马懿欲趁乱追赶。忽然山后一声炮响，喊声大震，只见蜀兵俱回旗返鼓，树影中飘出中军大旗，上书一行大字曰：“汉丞相武乡侯诸葛亮”。懿大惊失色。定睛看时，只见中军树十员大将，拥出一辆四轮车来；车上端坐孔明：纶巾羽扇，鹤氅皂绦。魏兵魂飞魄散，弃甲丢盔，抛戈撇戟，各自逃命，自相践踏，死者无数。司马懿奔走了五十余里，背后两员魏将赶上，扯住马嚼环叫曰：“都督勿惊。”懿用手摸头曰：“我有头否？”二将曰：“都督休怕，蜀兵已去远了。”懿喘息半晌，神色方定。
第六、诸葛亮妆神，人吓人吓死人。
诸葛亮出祁山，因为军中缺粮。需要抢割陇西小麦，以资军粮。为此孔明端坐于四轮车上，望魏营而来。哨探军见之大惊，不知是人是鬼，火速报知司马懿。懿遂拨二千人马分付一齐追赶。孔明见魏兵赶来，便教回车，遥望蜀营缓缓而行。魏兵皆骤马追赶，但见阴风习习，冷雾漫漫。尽力赶了一程，追之不上。各人大惊，都勒住马言曰：“奇怪！我等急急赶了三十里，只见在前，追之不上，如之奈何？”
结果，左边、右边、后面、前面出现了Ｎ多个孔明，都是一样的装束。懿心中大疑，回顾诸将曰：“此必神兵也！”众军心下大乱，不敢交战，各自奔走。正行之际，忽然鼓声大震，又一彪军杀来：当先一辆四轮车，孔明端坐于上，左右前后推车使者，同前一般。魏兵无不骇然。司马大都督逃回去之后楞是吓得三天不敢出门，真格是人吓人，吓死人！
另外两例典型的人吓人的事件，就是张翼德在当阳桥一嗓子吓死一个人，然后几十万大军狂奔逃命、以及赵云单骑临敌在汉水以寡胜众。这些例子虽然很恐怖，但俱都不够玄幻、诡异，难比诸葛亮的妆神所达到的境界。
第七、华容小道，曹操自己吓自己，大伙跟着一起被吓。
这个事件恐怖的气氛主要是曹操自己营造出来的。《三国演义》第五十回，曹操水军被黄盖烧后，逃到岸上，径奔乌林，遇到凌统时，曹操肝胆皆裂。等到“乌林之西，宜都之北”时，曹操看到此处“树木丛杂，山川险峻”，于是大笑周瑜和孔明无谋。忽然赵云领兵截杀，两边鼓声震响，火光竟天而起，惊得曹操几乎坠马。后往北彝陵，行至葫芦谷，军马皆饿，又逢下雨，曹操坐在地上，又大笑周瑜和孔明少智的时候，前军后军一齐发喊，原来是张飞。操大惊，弃甲上马。诸军将士见张飞，尽皆胆寒。急忙逃到华容道的时候，又遇到前面“山僻路小，因早晨下鱼，坑堑内积水不流，泥陷马蹄，不能前进”，曹操又在马上扬鞭大笑。言未毕，一声炮响，两边五百校刀手摆开，为首大将关云长，提青龙刀，跨赤兔马，截住去路。曹军见了，亡魂丧胆，面面相觑。等关羽有放曹操走的意思时，便和众将一齐冲将过去。云长大喝一声，众军皆下马，哭拜于地。曹操逃脱华容道，身后只有27个人，天亮遇到曹仁的时候，操大惊曰：“吾命休矣！”。
（本文参考《三国演义》，由彭志文原创编撰）
浅谈多媒体技术应用于历史教学
中学历史课涵概古今中外，线索多，头绪杂，内容广，时间、空间的跨度很大，而且内容多是过去的事，有些史实距离我们的现实生活还很遥远，学生不容易理解和感受，很难形成准确的知识概念，有些历史现象还有某些相似之处，如果只听老师讲讲课，学生自己去记背，往往会造成似是而非，张冠李戴，事倍功半，知识容易遗忘，效果当然也差，特别是严重影响学生思维能力的发展。
因此我在教学中除了认真钻研教材，积极备课，注意改进教学方法：运用谈话法、提问法等启发学生思维，特别注意讲清重点难点，培养学生的理解力、思考概括能力外，还特别注意紧密结合教材内容和学生的实际水平，运用现代化的教学手段，使用电脑制成多媒体CAI课件，通过视频、音频、动画、图象等进行教学，使历史教学的内容丰富多彩，使教材内容形象化，更有生气，从而去激发学生学习历史知识的兴趣，促进了学生智力的发展。实际教学中也取得了良好效果。
比如我的课件《三国鼎立》的制作平台用的是微软最新推出的Microsoft OfficeXP2002 中的PowerPoint2002。PowerPoint2002和Authorware5。5、课件大师等课件制作系统相比具有兼容性好，制作简单易学、便于推广的优点。在其他软件的配合下，PPt可以做出科技含量高的优质课件。《三国鼎立》的制作就是在进行有益的探索。
历史课件具有它本身的特色，需要用到大量的影音资料、图片图表。制作中广泛地运用到了VideoStudio5。0影视制作系统，通过该系统对影音、图片等历史资料进行加工、修改、编辑和配音，使之能符合教育教学的需要。如课件3中的动画影片就是用VideoStudio5。0根据游戏《傲世三国》改编而成的。
制作中运用了Xara Wed Xara特效制作系统，课件中的“上一页”，“下一页”，“返回”等按钮及“背景”“原因”等醒目文字都是用Xara Wed Xara特效制作为《三国鼎立》量身定制的。
其中还用到了GIF动画制作系统，制作的动画图片占的容量相对较小，有利于课件的设计和增强了观赏性。譬如课件中《官渡之战》的连环画图片就是这样制作的。
课件中字的制作是由软件Cool3D和Xara3D3。04来完成的。这两个软件制作出来的字的效果色彩鲜明、动感和光效十足，加深了学生对教学内容的印象。
这些软件都简单易学，老师们不用花太多的时间去钻研，不致影响工作和教学。
课件中设计、制作了众多的按钮使课件的交互性丝毫不逊色于Authorware5。5，按钮的设计、分布合理而美观，可操作性强，即便是第一次接触该课件的老师也能运用自如，在教学中的各环节中任意切换。OfficeXP2002制作的该课件具有通用性、可推广性。
课件中还有少量的GIF卡通动画插件，它使严肃的课堂教学增加了些许的轻快、活泼。
课件还设计了“E－MAIL”和“TEL”提供教师在课后与学生进一步在网络上的联系方式。是对课堂教学的有利补充。
课件制作中引用的AVI、MPG资料较多，老师可以根据具体的教学需要选用（单击打开即可运用）
我用课件《三国鼎立》上的公开课得到老师和学生们的好评，取得了良好的教学效果。
我正在制作课件《中华民国成立和清朝灭亡》，使用的是北大方正公司的方正奥思5。1。方正奥思具有很强的文字、图形编辑功能且简单易学。兼容多种格式的媒体文件，这是Authorware所无法比拟的。用Authorware制作英语、数学、物理、化学课件也许很不错，但Authorware只兼容3Dmarks、flash和Photoshop制作的动画，而上述软件的使用需要花费大量的时间去研究；制作历史课件，我建议老师们选用OfficeXP2002或者方正奥思5。1（中国版的Authorware）。
下面是在多媒体制作过程中，我的几点感受：1．教师制作课件时应根据大纲和教材需要，又不照本宣科的原则下，适当地拓宽和加深教材，借助于生动、具体、富有感情的音效、影像、动画等的渲染获得鲜活的感性知识，进而帮助学生更具体、透彻地理解教材。
2．由于多媒体能使教学形式多样化；教材内容形象化、具体化。枯燥的内容具有了生机，正符合初中学生的年龄、心理特征及接受能力，激发了他们的学习兴趣、自觉学习的积极性；能培养学生的观察能力。
3．一般多媒体制作描绘得比较生动、逼真、具体有趣，能使看者、听者注意力集中，有如身临其境、亲历其事、亲见其人。留下了深刻的印象，潜移默化地进入记忆中，并且牢靠地记住了，自然地培养了学生的记忆力。
多媒体教学的效果已凸显出来，但究竟刚刚起步，只是短期效应，还没有长期规划，宣传力度也不够，还缺乏设备和各种资料，实际操作中还缺乏经验，如何组织学生有效的参与，还有待不断的改革和充实。
（该文发表于2002年7月《中华基础教育》杂志创刊号）
浅谈结合多媒体技术让学生自主地学习
——以《第二次世界大战（一）》为例
摘要时代呼唤我们要高度重视学生自学能力的培养。在教学过程中合理地结合多媒体技术，切实地发挥学生作为学习主体的作用，让学生自主地学习，这是素质教育探索的一个新课题。
关键字
素质教育探索｜学生自主地学习｜多媒体教学｜教学体