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孩子们的早教，人类所要牢牢地把握住的本质，绝对不是单纯的脑科学所发现的表象，而应当是孩子们极其珍贵的“本性无为透发，性慧无为显露，慧智无声表现，智能初生发端，慧智并行同存，智增慧隐转化”的重演律。这个人类孩子们所共有的六个慧智重演律，那才是早教中应当极其重视的灵魂。把握这六种人类慧智重演律中最珍贵的机缘，并不是如何去催促和强化孩子们智能的成长，而是要全面正确保护、维护、爱护、珍惜孩子们慧性的透发，引导其健康发展和稳定成长与全面展开，预防智能意识的识神，过早产生出具有阻挡心阳丹元进入大脑右侧办公室工作的能力，陷入唯智教育误区的可能性。
道学的慧性教育，正是要求人们摆脱自身智能的束缚，走出智能思维的误区，珍惜自己已经错失掉的这个重演律，顺应和把握住孩子们非常珍贵的这一“重演律”，适时而又恰到好处地对生命的慧性，给予保护、引导、强化、维护。预防智能对它的伤损破坏，从品和质两个方面，注意不断地强化它。如果方法正确，并且坚持进行，那么孩子们就必定会慧智同步发育成功，而能够实现慧智共运。人类的智能，只有及时获得善、正、德的早期教育，在智能初生时就要同步跟上。正如老子所言：“其安也，易持也。其未兆也，易谋也。其脆也，易判也。其微也，易散也。为之于其未有也，治之于其未乱也。”我想，老子的这一教诲，才应当是孩子早期教育中应当把握的精髓。
保护孩子们的慧性，规范其智能，才能使孩子们真正拥有慧智；预防智能对慧性的毁损，那么智能才能真正达到巅峰，这是一个颠扑不破的修身生理中的真理。人类常常只是因为急功近利，而难以认识这一真理。现在社会上的人们，对古代圣贤们强闻博记、入耳不失、过目不忘的惊人记忆力，常常是抱着不相信而否定的态度，普遍认为那些记载都只不过是溢美之词，不可能是真实的现象。现代人，由于丢失了对道德根文化的系统性了解，迷失了对人类生理功能逐步退化的真知，忘却了对道德根文化中性慧、图文（纹）、字形三大文化基因进行深刻认识，加上智能儒学教育的长期垄断*，老子的慧性教育法却被边缘化，因而产生这种错误的判断，否定人类曾经拥有并且也可能修复的潜在生理功能，也就是一种正常的难以避免的现象。但是，在当今社会历史进程中，我们应当通过自身对老子慧性教育法的实践，冲破几千年以来智能教育对我们的封锁，实践于自身，实践于家庭，推广于社会，打破智能儒学教育几千年来对教育的垄断和专制，复兴人类在2500年前早就已经客观存在的慧性教育法，应当走近老子，真正实现人类的德慧智全面发展。
掌握慧性图文思维法（1）
慧性图文思维法，可以说是慧性教育重点运用的一个方法，我们成人要对孩子们进行慧性教育，那必须非得要掌握这个慧性教育方法。
慧性外显的特点，就是具有这种图文思维的显现、凸显、透露。古代的慧性教育法当中，就始终把握住这一个关键点，那就是图像思维的方法。西方发现图像思维法，还只是近几十年的事情，是从爱因斯坦以后，逐步开始引起重视和研究。然而，中国的图文思维法那可是早已经存在近万年的发现和五千年以上的教育应用。这一事实的认同，我们只要承认，中国的文化基因是从画卦、画图到画图象形、到汉字拼音的转变是历史客观事实，马上即可产生认同的共鸣，我相信大家都能够认同这一点。中国的文化载体、教育工具的图、文、字的变迁，其实就是一部最完整的中国慧性教育、智能教育、前识教育的历史形象的记录。同样，可以粗略地分为三个阶段。
第一个阶段，画卦、画图和图画象形应用期。这一时期，是从最初始的完全无为运用本性，然后转向无为使用心阳丹元，继而改变成为智能初生，心阳和心阴同时在大脑的右侧和左侧办公室中工作的时期。文化教育中，则是通过画卦画图、图画象形为工具，维护支持我们人类的心阳丹元，充分地运用右脑图文呈像思维进行教育的历史阶段。
第二阶段，则是人类的心阴识神逐步强化，而完全取代心阳丹元、抑制心阳丹元在右脑的工作，而心阴首焱在左脑中全面展开*式的智能教育转化阶段。也即是秦汉时代的篆楷转换期，从篆体转换为楷体的文字转换，就是一个明显的标志时期。这一阶段中，由于智能教育未能完全丢失汉字“象形如图”的这个基本结构特征，因而仍然还是具有部分激活、引导心阳丹元进入右脑的功能，只是必须通过勤加诵读，才能隐然显出效果。也就是说，智能教育法虽然将图和文最理想的效果慢慢淡化了，但是由于汉字还是一个全息模块，还是具有象形如图的特点，所以并没有完全丢失。直到现在，仍然如此，哪怕现在简化了，还是没有把它丢干净。
第三阶段，则是拼音简化时期，这一时期开始于五四运动。这一阶段，就是心阴在左脑中完全阻断和封闭心阳丹元进入大脑右侧工作的典型前识教育期，也是根文化最后严重迷失的开始，是最后全面放弃中国文化教育对心阳丹元能够进入右侧大脑展开图文思维工作的一种工具的应用，是最终主动地放弃了中国古代慧性教育、智能教育所应用的一切工具，完全地进入了老子所揭示的前识教育的阶段。
东方的修身学，是最完善的生命科学，它牢牢地把握着人体生命的精、气、神进行全面实证型的研究，研究不离精气神，实验不离己心身。探讨有形和无形，全都不离开一元的象、数、理、气。前面，我们已经介绍过心中具有三个我，用一个“心”字表述就很完整。这三个我，有阴我识神、阳我丹元以及真我。这个识神，它是“智”和“意”的小头头，是领班。也称之为：识神，主智；丹元，主慧；真我，主性；各司其责。他们天然的任务、分工情况，在人体内恰似一个“心”字的三点水。他们三个体元，全都是以心为宿舍，以大脑为办公室。左阳神的办公室位于右脑区，主宰慧识图文思维；右阴神的办公室位于左脑区，主宰智能线性思维。这与显态的神经控制近似，是一个交叉性的镜像位置，称之为“先天显形阳居右，阴居左”。
掌握慧性图文思维法（2）
识神原本是丹元的副手，属于本性“一生二”的产物，生理权位原来本是在阳我丹元之下。这个识神首焱、丹元在身国之中，原来本是真我本性的“左臣”和“右相”，心阳在脑居右为相，心阴在脑居左为臣。但是，这位“左臣”识神，在人类历史上不仅夺取了相位，而且还将真我赶进了深宫内院赋闲。阴我识神在大脑左侧办公室的指挥权限，是逐步从阳我手中夺取的，而并非与人生共成。而这个夺取过程，恰巧是在儿童期展现重演律，它主要是掌握着大脑皮层的控制权，因此它主要是夺取了人体前六根的管理控制权，只能主管眼、耳、鼻、舌、身、意的活动。所以，现代医学科学也能发现左脑是用语言、逻辑进行思考，智能意识居左。
而阳我丹元在右侧大脑办公室的指挥权限，原本是既可以管理大脑皮层，也能管理大脑质层，但是由于人类的私心贪欲妄想执着的不断催化，智能意识获得长足的发展，故而从阳我丹元的管理权当中，逐步地夺取了“前识”部分，也就是随意肌功能的器官组织。而非随意肌器官组织的管理功能，阴我识神即使抢夺过去，也无法正确进行管理，反而可能会使生命出现危险。所以，人体生命的心跳、血管的博动、肠胃的蠕动、内分泌的调节等等，全部都仍然还是由阳我丹元主持。
这个呼吸功能，虽然既具有自主性，同时具备随意性，但这一现象是大道留给觉悟者从后天进入先天的一个“大门”。这一个“大门”，就是修身的至宝，所以也并未完全把这个权力交给识神全权管理，而是智能意识可以参与管理，但不允许夺取这个管理，这就是天道客观规律的制约性。如果识神首焱真的具备了善、正、德和一定的技术方法，就能由此“大门”进入先天呼吸的胎息和真息之中，全面地去提升生命的品和质。
由于这些原因，阳我丹元在大脑右侧办公室内的管理，就具有皮层和质层的联动性和互动性。正因为阳我丹元虽然在大脑右侧办公室，却能直辖大脑的质层，甚至重新全权接收阴我识神的管理权限；因此，国外科学家能够在人的右侧大脑思维中，发现许多科学家不能解释的现象。由于心阳丹元能够进入人的藏识库，本身即是先天慧灵的特征，即是图像思维超越常识，具备对于常理而言几乎是全然未知的天才能力，当他在右脑当中主持管理工作，也就使右脑具有无为型的思考能力，是一种超越时间、空间与无限境界相连接的能力。
这种能力的显现，人类的大脑只是工作的硬件，而软件则是由阳我丹元所承担，而并非这种能力自古以来就隐藏在人们的脑海里，并不是完全就隐藏在脑海里，而是存在性体之中、灵光之内。如果缺乏软件的参与，这种能力其实根本就无法显现。而这一现象，也是现代科学暂时难以实证的生命现象，暂时还是只能通过体内的慧观，才能发现其中的来龙去脉。
因此东方的文化中，以老子为代表的修身慧性教育法，坚定地主张修心，包括佛学都是这样，以修心为帅，强调要在心的这个“宿舍”里，在这个“家里”先解决好问题，让首焱做好善、正、德的品质和能量的双重改变。心阴、心阳的识神和丹元，各自要先实践好“修之身，其德乃真”。然后，心这个宅也就“修之家，其德有余”，“心”字的这个“ ”也就消失了。识神和丹元，要“中气以为和”、“恒德不贰”，慧智协同，和谐统一，恢复左臣右相的职权，不能越权，共同去辅佐真我心君的身国管理格局。这样以后，大家再走出这个心的“家”门，进入到大脑办公室当中去上班工作，也就能够慧智同运，身国也能长治久安。但是在成年的常人当中，这一切都难以实现，人们由于私心贪欲、妄想执着形成的这个心勾，造成识神和丹元两位体元的“鸡犬相闻，老死不相往来”。阴我识神极其专横和霸道，在大脑办公室中根本不允许丹元在办公室内正常工作，识神运用已经到手的对大脑皮层的管理权，对丹元延深性管理大脑质层进行了封闭和干扰，基本上只允许他管好心跳、管好呼吸、管好肠蠕动、管好内分泌就行了，其它的都不用他管，基本上是一种由它来分配丹元工作职权的现象。所以，常人全都只看到、见到左侧识神这位“左臣”，在趾高气扬地发号施令工作；而难见丹元这位“右相”，在大脑右侧办公室里上班，从而进行影像、心象思维的启动。丹元的工作，对于许多人而言，终生都可能是处在办公室关闭状态，而丹元还尚在心内的宿舍之中，高卧于床铺之上，自己在那里“吟诗作对”，聊解寂寞。
掌握慧性图文思维法（3）
外国脑科学家通过研究，也曾经指出：原来人在出生之初、诞生之初，右脑的能力还很强、很发达，但是因为人类世界是以教导、开启左脑为主，让小孩子努力去学习语言，以及往后生存所必需的知识，久而久之，其实不用“久而久之”，就几年的功夫，这个左脑就会越来越发达，而右脑却因为少用而日渐退化。国外科学家的这种分析，的确是正确的见解。人类的先天慧性，就是一种废用性的萎缩、废用性的退化，并不是不具备、不存在。我们可以看到，人类智能科学研究的成果，正在逐步接近祖先们通过大慧大智所得出的真知，反证出慧性教育的前瞻性和超越智能科学的特征。
由此可见，要想不把孩子给教愚、教笨，就要尽早不失时机地在家庭中、幼儿园内、学校里展开德慧智教育。这个不失时机最为重要，过了这个村，就没有那个店，一旦错机失缘，则可能需要十倍乃至百倍的努力，才能重新产生慧性图文思维能力。至于成年人的右脑功能启用，国外科学家也指出：只有心思专注、纯真而又没有成见的人，比较容易进入神奇的右脑世界。
国外科学家的这些研究结论，同样也是与老�