我把话题转到背书上来，我请了两位学生讲自己背书的心得。一位学生说，他背书时先读一遍，把课文读懂，理解了再去背。而不是不管三七二十一先读熟了再说。我肯定了这个做法。我说，我也是先理解了再背的。我想起另一位叫做秦卿的女生昨天写的一篇日记是关于背书的，便请她起来读。秦卿的日记是这样写的：
背书是件很奇妙的事，在完全背诵一遍课文的过程中，我们要经历很复杂多变的心理过程。一开始是好奇，对着一篇陌生的课文，我首先会很想去读，可那是短暂的，当你对这故事了解了以后，再反复读，就会觉得有些枯燥无聊。已经很熟的文章，还要去读它并记住它，甚至还要把它背出来，而且还有时间规定，那一个过程是多么的艰苦啊！让一篇本与自己毫不相关的文章全部吸收到自己的头脑中，不是那么件容易的事。
有时你读了好多好多时间，甚至一个小时，读的舌头都破了，嘴巴也干了，可还是背不出来。一离开书本，就是没有思路，这不是自己不想去背啊！说实话真的很让人苦恼，有时候都觉得自己快暴了，心里不停地喊着：“都这么努力了还背不出来，老天啊，你还想让我干么？”
可是我马上就发现了，原来，也就是所谓“黎明前的黑暗”。再努力一下，就那么一下，你也许会忽然有“豁然开朗”、一口气通了的感觉。
背书不只是背书，它可以从不同的角度来看。它包含着很多人生道理。不只是记忆方面，一个人各方面的能力都能得到提高。
也许，以后ＩＢ，也就是一篇课文。我们所要经历的，也就是这个过程。唉，看样子，为了今后更好地发展，我们真的要好好背书呢。
秦卿的日记写的非常精彩，我读完之后也不禁拍案叫绝。当时我就在后面写上“有机会，我一定要在全班读你这篇日记。你奇妙的背书感受一定会得到很多人的共鸣呢！”
我们用掌声结束了秦卿的发言。我问，秦卿同学这篇日记写的好不好？大家都点点头。我说，大家都写日记，可是有些同学只写三四行，简单应付一下。秦卿同学不但字写得认真，而且内容也十分精彩，写出了自己复杂而细致的感受，相信会引起很多同学的共鸣。秦卿同学这种做事认真负责的态度值得我们学习。
我接着说：
我们做一件事要想做好，其实是要经历几个阶段的。通常来说，任何一件事情都存在三个境界：第一个境界，是很普通的境界。比如说我们现在背书，有些同学也背了，可能背了一个多小时也没背出来，背了一个礼拜了，才背出几篇。我们常常会碰到这样的同学，平时学习也还过得去，上课也听讲，老师布置的作业也做，但是成绩一般，没什么过人之处。许多人，庸庸碌碌过了一生，做事情也勤勤恳恳，但是效果通常都一般，没有什么了不起的成就，到老的时候，他也觉得生活可能就是如此，一切都很平常。这个境界，我们用一个字来一个字来概括，叫做“庸”。
可是，也有做事做的好的人。我们身边便常有这样的同学，学习好像也不是特别用功，但是效率特别高，成绩很好。这样的同学，他们便处于第二个境界了。我们初中都学过一篇课文，叫做《卖油翁》，讲的是一个人射箭很准，并以此为豪，旁边一个卖油的老翁却不以为然。那个人很不高兴，老翁就表演倒油绝技，把油通过一个铜钱的小孔倒进瓶里，铜钱上却不沾一点油。卖油翁总结道：无它，唯手熟尔。但是，也不是每一个卖油的人都能做到这一点的。我们说熟能生巧，一件事做的多了就会有技巧，就会有诀窍，效率就会提高。可是这需要我们去动脑筋，去总结。一个不善于动脑筋，不善于总结的人，他永远只能处于第一个境界，而不会进入第二个境界。我给大家讲一个小故事。
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背书的境界（2）
古罗马皇帝哈德良曾经碰到过这样一个问题。
皇帝手下的一位将军，觉得他应该得到提升，便在皇帝面前提到这件事，以他的长久服役为理由。“我应该升更重要的领导岗位”，他报告，“因为，我的经验丰富，参加过10次重要战役。”
哈德良皇帝是一个对人及才华有着高明判断力的人，他不认为这位将军有能力担任更高的职务，于是他随意指着绑在周围的战驴说：
“亲爱的将军，好好看这些驴子，它们至少参加过20次战役，可他们仍然是驴子。”
所以，如果不去思考，经验永远不能转化为能力。这第二个境界可以用一个字来描述，就是“技”，或者“术”，也就是说，这个境界的人应当是具备了一定的方法和技能的。我们现在有些同学背书背得非常快，达到了第二境界，他一定是有方法的。
这番理论我琢磨了很久，以前一直迷迷糊糊，最近却豁然开朗，而且越想越觉得有道理。我曾经很认真地思考为什么班级里有人学得很好有人却一般这个问题，想来想去不得要领。因为很多事实似乎证明聪明比勤奋更能决定一个人的成绩。有些学生，已经很用功了，成绩还是上不去。有些学生，上课也不是很认真，作业也经常不交，但偶尔认真一下，成绩就不会很差。除了“聪明”，你还能用什么来解释呢？但“聪明”又是什么？它表现在什么地方？具体在思维方式上，聪明的人与不聪明的人的区别又是什么？换一种问法，不聪明的人可以通过训练变聪明吗？我这番言论，可以算作对这些问题思考的一个阶段性的成果吧。
能达到第二个境界，就很不错了，我继续说。他可以在一个很小的范围内做得很好，比如说百里挑一，但是，要在更大的范围内仍然很优秀，达到状元的层次，第二个境界是不够的。他必须进入第三个境界，这第三个境界是什么呢？一个字：道。什么是道呢？举个简单例子，我们练书法，许多人写得很一般，是第一个境界，一部分人练得很认真，有了一定的水平，进入第二个境界，这部分人掌握了一定的运笔技术，字可以写得很漂亮了。可是，真正的书法家，绝不仅仅是字写得漂亮那么简单，他的字不是普通的字，而是有生命的字，这就是道。有些人模仿名画，技术不可谓不高，已经几乎可以乱真了，但是他乱不了真，为什么呢？因为真正的大师，他的画达到一种境界，已经把自己的思想渗透进去了，成为有生命的艺术品。
学生们听得聚精会神，这时，我注意到有人举手，那是孟启，我手一摆请他发言。孟启说，我们祁老师说，艺术家的作品，是有自己的人格在里面的，因此不应该叫“道”，应该叫“人格”。
我吃了一惊，心想这老祁还真有两下子，这么深奥的思想他居然也悟出来了。我心里吃惊脸上却保持镇定，笑着解释道，你说的非常对。达到第三个境界的人，他是把自己的生命融入进他所做的事情中的，他的作品一定有他鲜明的人格特征。你说的非常好，只是，我们一般不用“人格”这个词，而用“道”。任何事物，都有其“道”，可能你们这个年龄还不太能理解，到了你们的父母这个年龄，他们就会有深刻的理解了。
如果把“术”称作小聪明的话，“道”就是大智慧了。古时候打仗，有很多以弱胜强的战役。有谁能举个例子？赤壁之战？很好。赤壁之战是一场经典的以弱胜强的战役。曹操打败袁绍的官渡之战也是一个例子。其实有一个问题不知大家思考过没有，同样都是将领，同样都是士兵，为什么人多的反而打不过人少的？一般情况下，人多的军队战胜人少的，是非常正常的，大部分战役也都是这样的结果。可是如果交战的双方处于不同的境界，那就不一样了。具体来说，赤壁之战，曹操一方处于第一个境界，曹操甚至傻乎乎地把自己的两个水军都督蔡瑁张玧给杀了，后来又听了庞统的计策把自己的战船用铁链连起来。东吴一方就不同了，兵力虽少，但是做事有技巧，周瑜更是连环用计，屡屡得手。所以，周瑜处于第二境界。境界不一样，虽然兵力有差异，结果也就很难预料了。曹操本来不是第一境界的人，但是赤壁之战前他太骄傲了，打了太多的胜仗，所向披靡，麻痹大意了，连续中计，所以落到了第一境界。如果按正常水平，他也是第二境界，周瑜怎么打得过他？如果有军队能达到第三境界，进入“道”的层次，那么便可以战无不胜了。
背书的境界（3）
有人小声问，有没有将领能够达到第三境界？我看着他，缓缓地说，有吧，应该是孙子，孙子应该是达到“道”的境界了。《孙子兵法》直到现在还有人研究，还没有完全被研究透呢。
下课铃响了，我不得不结束我的讲话。也许我讲的有些深奥了，但是看着同学们若有所思的样子，我还是很高兴，总有人懂的，现在不懂，将来也会懂的。我作这番讲话，其实就是想让他们知道，背书虽然是一项枯燥的事情，但是只要动脑筋，是会做的很好，有窍门，而且可以进入一个很高的境界。
一个开溜的学生
下午曹磊老师上了一节物理课，事先我跟学生介绍说，曹老师在我们学校高中教两个年级的物理，以前还编过上海市初中的物理教材，是一位非常有经验的教师。不过，他对学生的要求是很高的，你们上课可要认真听讲哦！事实上，我即使不打这个预防针，学生们也会认真上课的。我看的出来，对高中生活，他们其实充满了新鲜感与渴望。曹磊老师的课学生们的反响也不错，学生们觉得曹老师幽默风趣，而且，作为一名老教师，他的英语已经相当不错了。
晚自修是雍海涛值班，快结束的时候，我去教室看了一下，发现项王居然又回家了。这个家伙，昨天还提醒过他，要求他留下来住宿，没想到竟然置若罔闻。
我知道迟早会有人不守纪律，可没想到这么快就有人违反。走下楼梯的路上，我已经在脑子里布置明天的安排了。在初中的时候，项王就以懒惰闻名，而且特别迷恋网络游戏，而现在，他可是在我的班级里，我雄心勃勃，他却轻描淡写。不行！得让他对这个错误有一个深刻的记忆，我暗暗地下了决心。
碰到一个硬骨头（1）
六月三日 星期四
一大早，我就来到教室。项王的事情我昨晚想了一夜，感觉胸有成竹，只待行动。
全班同学都在小声地背书，我瞪大了眼看过去，项王也坐在其中。我到排行榜边，看了一下项王的记录，昨天中午他填的是５篇。我大声叫道，项王。项王抬起头来。我招手示意他到前面来。背一篇课文，我说。
项王有些犹豫，老师，我跳着背的，他说。没关系，我说，你告诉我背了哪五篇吧！第１篇，第５篇，第８篇，第… 好了，我打断他，就背第８篇吧。
项王磕磕绊绊把第８篇课文背了出来。我一看表，５０秒。这篇课文的规定时间是２８秒。我不动声色地问，５篇是你昨天中午的背诵情况，现在呢？项王低着头，新的还没有背出来，他说。那你昨天晚上在干什么？我加重了语气。在写祁老师布置给我的东西。在哪里？我问。在４１７。
４１７是高中部教师的办公室，很大，和高中阅览室连在一起，平时常有很多学生去看书。我的脑筋迅速转动，同学明明告诉我项王是回家了，他怎么说还在学校？更为可笑的是，我昨晚就在４１７，怎么没有看见他？我笑了起来，真巧啊，我说，昨晚７：００至８：３０我就在４１７，怎么没看见你？你在４１７哪里？
项王显然没想到他这么不走运，谎言一出口便被击得粉碎，他的脸色有些异样。昨晚究竟在哪里？我问。我回家了。在家里干什么？我接着问。看了一会儿电视，然后看了一会儿书。
项王如果一开始就爽快承认，那倒也算了，可是他一开始竟然想蒙混过关，要不是他恰好牛皮吹破，我还真可能被他忽悠了。这一念之间，我气涌上来，脸色也就阴沉了。我本来想从轻处罚你的，我说，但是你刚刚当着全班同学面撒谎，实在不可饶恕。我现在有一个处罚，但是我想先听听班级同学的意见。
按照我本来的设想，对项王的处罚应该是交由同学讨论，我相信结果一定比较宽容，然后我顺水推舟，接受大家的意见，既符合我的本意，更为重要的是可以让项王了解全班同学的想法，并受到全班同学的监督。这是一种无形的压力，不是来自于权威，而是来自于民意，对项王也是有利的。可是项王的谎言让我有些恼火，我作出了一个偏离原来设想的决定�